“O”的畅想
部编教材三年级下册第五单元想象主题习作设计
绍兴市鉴湖街道中心小学　屠素凤

设计背景

没有想象，就没有科技的进步；没有想象，就没有社会的发展；没有想象，就没有今天的文明。想象力比知识更重要。（美国 爱因斯坦）奇思妙想为社会创造了多少发明，异想天开曾攻克了无数科技难关，胡思乱想可以萌生许多创造的灵感，而想入非非绝不含贬义，因为“非非”之想后的尝试，曾带来了多少新的发现和突破。面对日新月异的世界和突飞猛进的社会，没有想象力，就没有生存力和竞争力。

所以，未来社会的生存，如果不敢想，那生命的成长一定会带来许多的遗憾。想象力是促进学生发展的核心素养。统编教材三年级下册第五单元以“想象”为主题，选用《小真的长头发》《我变成一棵树》两篇极富想象和创意的文章，为孩子打开了一个奇异的想象世界，新奇、有趣、好玩。而习作例文《一支铅笔的梦想》则大胆想象，写了小小铅笔的五个大梦想，每个段落以总分的段式结构，按照铅笔来到了哪里，它变成怎么样的为顺序，写了“小铅笔”的奇特梦想。另一篇例文《尾巴它有一只猫》换个方向看事物，逆向联想展开了一个新奇的、与正常世界完全不一样的世界，呈现了“颠倒世界”的精彩。

孩子们不缺乏想象，如何呵护孩子们的想象天性，让孩子们能在大胆想象的天空里感受童年的快乐；如何促进孩子的想象自由，让孩子能在有趣的想象世界里感受语言的美好，这是笔者时常思考的。笔者以抽象符号“Ｏ”为载体，通过联想游戏，让孩子在玩中体验一翻联想的快乐。联想过程本身的丰富性、多样性、交际性和游戏性，为孩子积蓄了畅快表达的冲动和需要，再辅以总分段式结构的支点训练，孩子不但想说话，有话说，而且还能说好话。
教学目标
１. 培养观察的习惯，学习把所见及时转化为语言流利表达。
２. 学习围绕一个意思把事件写清楚。
３. 大胆想象，学习用总分的结构写一段话。
４. 自由想象，拓展创编童话“圆的舞会”。
教学过程

第一板块
画圆 说圆 夸圆

１.画圆
⑴同学们好！听说，咱们班的同学厉害着呢，都有火眼金睛，个个伶牙俐齿。我是信，还是不信？那得拿出你们的真本领来。请仔细观察老师的一举一动，然后把你看到的告诉大家。我得找一找，咱们班的火眼金睛在哪里，咱们班的伶牙俐齿在哪里？
⑵教师做动作（走向讲台，在粉笔盒里仔细拿了一支红色的粉笔，再转身，抬手，在黑板上画一个圆）
⑶谁来告诉大家老师都做了些啥？（学生自由表达）
⑷教师小结：大家用好几句话，告诉了大家一个主要意思——画圆。（板书：画圆）
【设计意图】：

作文不难，就是把自己的所见记录下来，表达出来。聊天唤醒学生的表达欲望，教师现场生成的几个简单的动作，在学生有意注意在线的状况下，很容易被捕捉，也很容易把信息转化为语言表达出来。当信息顺利由输入转向输出，对于三年级的孩子来讲就是完成了一种挑战，完成了一次成功。于是，在他的心里就可以萌生一种思想，习作和说话一样平常，就是表达，就是交流，就是把自己所见的，所想的记录下来，和大家一起分享。而以“Ｏ”为联想点，则是因为我们生活在一个圆圆的世界里，由“Ｏ”可以联想到的事、物极为丰富，为学生的畅快联想提供了无限可能。
２.说圆
⑴在你们眼里，它——只是圆吗？它还可能是什么？
⑵学生自由回答。（在交流中引导学生做思维的发散，从自然界的圆、生活中的圆、体育器材和运动中的圆等方面展开交流。）
⑶你们真会想。告诉大家，这其实是一个思维游戏。哪个伶牙俐齿的同学可以把刚才我们玩的告诉大家呢？（PPT呈现）

⑷学生根据PPT呈现的支点，自由表达。
⑸小结：你们又用几句话，说了一个主要意思——说圆（板书：说圆）同学们个个伶牙俐齿，出口快成篇了。
【设计意图】：

学生联想的信息相互碰撞，学生联想的方向相互补充，再加上教师的引导和点拨，课堂可以成为一个“圆”的热场。孩子们是在交流，更是在游戏，他们兴奋，激动，惊讶，不断挑战一个又一个新奇的发现。PPT呈现，给学生回忆的支点，也给学生表达的支点，于是学生就可以把课堂事件转化为语言无障碍地进行表达。同时“有的……有的……有的……”的句式运用，强化了统编教材三下第三单元围绕一个意思说清楚的段式训练。
３.夸圆
⑴如果这时，请你夸夸这个圆，你会怎么夸？（预设：啊，这真是一个神奇的圆；啊，这真是一个百变的圆……）
⑵如果夸同学们该怎么夸？（啊，同学们的想象力可真丰富！啊，同学们的脑袋里装着无穷无尽的稀奇的世界。……）
⑶谁能把我们刚才的活动连起来，讲一讲。（引导学生按画圆－说圆－夸圆的顺序，有条理地说。）
⑷这回你们可真是出口成章了。给文章取一个题目是——（预设：百变圆圈、神奇的圆、有趣的圆、圆圆的世界等）
【设计意图】：

游戏很简单，没有复杂的规则，不需要很长的时间，也不需要很大的空间。但过程很精致，从画圆，说圆到夸圆，与有条理地表达，把话说清楚的三年级起步要求相契合。另外，小游戏却有好心情，学生一样玩得“嗨”，玩得尽兴。玩的愉悦刺激了表达的愉悦，于是，也就可以生成许多真实的、富有童趣的想法，而这想法就是表达的主旨。当然，因为是习作起步教学，我们适时渗透，却不点破和强化。

第二板块
写写圆的心情

1.你们这么一夸，圆听了，可高兴了。瞧，他来了，向你们打招呼呢？他还说，我很善变。我高兴自己变成……(PPT出示圆和相应的文字)

4.这个圆和大家一样，是个说话的高手，很会说话。你瞧，他先总的说自己高兴可以是春天的太阳，然后围绕这个意思详细地说了高兴的理由，这个叫分述。圆会用先总后分的方法表达了。
5.圆还有其他心情哦。谁来当一回圆猜一猜，他还有什么心情，为什么呢？（自由表达）
6.那么就挑一个心情，像刚才的圆说的一样，写写圆的故事吧。先总写自己的心情。然后围绕这个意思详细写写圆有这个心情的理由。
7.学生自由写作，时间约６分钟。教师巡回指导。
8.即时挑选三个不同心情的文章，现场点评。
【设计意图】：

以“陌生化”为策略，换个角度，换个思路，打开学生大胆想象的思维闸门。再以例文为范，引导学生按总分的方式，围绕一个意思说清楚，说明白。

第三板块
拓展创编“圆的舞会”

１.我们一节课，围绕圆玩游戏，围绕圆作了一次畅快的想象。（板书：圆的畅想）这样正好。同学们的妙笔生花，各种性情的圆呢，都被我们的想象给唤醒了。夜幕降临。许多个圆，许多个大大小小的性格和相貌不同的圆，都聚到一起来了，他们要举行一个圆的舞会了。你特别想知道什么?（学生自由交流。）
２.一切都有可能。究竟发生了什么故事，其实我也不知道，谁知道？（我们知道）因为你们可以创编出世界上独一无二的圆的舞会。课后，我们再编一个“圆”的舞会吧！

【设计意图】：

孩子们沉静在“Ｏ”的畅想里，三次畅想，仿佛三场相对完整的独幕剧。一次畅想的“落幕”，却是另一次畅想的启动。设计圆圆相“替”，环环相扣，最后实现学生的习作由课内走向课外。

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