1. 确定胜利标准 在开始游戏化学习之前，先要建立衡量游戏胜利的标准。100%的参与率？可量的业务成果还是测试的分数？若不明确胜利的意义，就很难看出学习效果是否达到了。然而，定义是有难度的，尤其是要让所有人都认同。 在游戏过程中，对胜利的理解会有变化，这种变化可能产生正面激励，也可能产生负面影响。所以，至少在开始前，要让参与者对胜利标准有一个共识——即使是一个雏形也可以，并进行必要的书面记录。

2.认真考虑其他途径 虽然笔者是游戏化的倡导者，但不能为追求所谓的创新，而把更直接、简便的途径搁置在一边，游戏化的误用大有人在。在决定“欢乐教学”前，应考察其他选项的可行性，并为内部/外部的培训相关人员提供充分理由。选择游戏化的前提必须是它能真正发挥作用，让参与者产生共鸣。无论怎样，合适的才是最好的。

3. 与业务需求建立关联 所有的培训和学习计划都应从公司的实际需求出发，而游戏化更甚。玩游戏要有正当的目标，即提高业绩表现，而非拿游戏化来包装一些本就对企业培训毫无意义的内容。

4.创造一场基于场景/故事的游戏 一个合适的场景或故事，能极大地激发学员的思考与行动。基于场景的游戏能够帮助学员学习特定的技能。设计游戏时使你的游戏关注一些学员们在日常工作中必须要用到的技能。 此外，当游戏中学员达到某个标准或者目标时，为他们提供一些奖励。奖励能够激励学员成功，而且这种激励会延续到现实生活中，只要给这种互动创造一个故事性的理由。

5. 科学地游戏 在许多游戏化学习的开发中，有两大机制在发挥关键作用：间隔记忆提取与回想练习。 在学习过程中,回想更能促进学习内容的长时保持，它要求学习者通过回想从大脑记忆中提取信息。单单通过回想练习，记忆力就能提高10%-20%。所以让学习者通过回答问题对学习内容进行回想，帮助有效掌握内容。 而间隔记忆提取指对学习者进行间隔测试，或者是把课程拆分成不同阶段，其背后有确凿的教育心理研究支持。研究表明，两次记忆提取的间隔越长，后期的记忆保存效果越佳（24小时为最佳间隔时间）。 间隔性地提取记忆，有利于学习者把信息储存更久。其原理在于，间隔时间能促进人脑对学习材料进行更深层的加工；同时，也避免了常规学习中的两大问题：1）一次性信息量过多 2) 学习性疲劳，外加连续灌输导致的前后内容互相干扰。